随着信息时代的降临,人们越来越清醒地认识到,教育最终要落到个体的学习行为上,教育质量的高低取决于学生的学习方式、创新意识,而这显然要受到教师学习和创新能力的影响和制约。
　　全面推进素质教育,提高教师素质是关键,只有高素质的教师,才能培养具有创新精神和创新能力的人才。因此,没有创新的理论,就不能指导创新的实践,只有创新的支点,才能促进教学的创新性发展。
　　一、备课首先要创新。改进课堂教学的关键在于备课的创新,这是时代发展的需要,也是素质教育的要求。为此,应该设想为教师提供创新的支点,大胆提倡备课内容设计的创新、教学方式的创新；教法、学法的创新；新知识渗透方式的创新；思维的创新训练等,力求在促进学生全面发展的同时,着力于实现以下创新目标:培养学生的创新意识,激发学生的创新兴趣和激情；培养学生的创新精神,使学生善提问、善求索、善独立思考、善求异；培养学生的创新思维,注重抽象思维与形象思维相结合的思维方式,以及良好的思维品质,如思维的灵活性、变通性、流畅性、新颖性、精密性、批判性等；培养学生的新个性,如独立性和自主性,挑战性和冒险性,自信心和好奇心,爱幻想和易幻想；培养学生的创新品德,使学生具有勤奋、刻苦、奉献、合作、协调的个性品质。
　　二、备课要体现课堂教学的特性。(1)发展性,即创新是继承基础上的发展,是遵循学生认知规律、生理和心理特征的创新,是面向全体学生全面主动发展的创新。(2)民主性,即教学民主、教师平等,教师以朋友的身份组织学生学习,和学生进行娓娓交谈,达到情感和信息的双向交流。课堂气氛应该是民主、宽松、和谐、热烈的软体环境。(3)开放性,教学空间要开放,在力所能及的情况下尽量走出教室,走出校门,走向社会到自然中去,到农村、工厂、商店、街道中去,刻意培养学生创新精神,雕琢磨炼学生个性特征。教学内容要开放,对现有内容进行删减、合并、增补、重组、整合,并增加渗透、延伸现代科技知识和实际生活应用密切相关的内容。(4)活动性,让学生主动探索、积极发现,走自主创新之路,发展学习,让活动成为课堂的中心,成为多维互动的教学网站。(5)生成性,使每节课都有不可重复的激情和智慧生成,多给学生一点激情,少给学生一些束缚,彻底破除“捆绑式”教学。(6)差异性,体现分层次教学的要求,尽量满足每个学生个性差异的需求,力求使每个学生都能得到所需要的要求,力求使每个学生都能得到所需要的教育,满足对知识的渴望欲和好奇心。
　　(作者单位系安丘市第二中学)