近年来,我市认真落实乡村教师支持计划,通过建立起引进、使用、激励长效机制,努力让乡村教师生活、工作和学习后顾无忧,显著提升了乡村教师从教幸福感和荣誉感。
　　按照专任教师“退补相当”原则,建立乡村教师补充长效机制,确保“引得来”。为解决乡村教师队伍结构性问题和破解年龄和知识结构老化问题,我市实施乡村学校“每校新进一名英语大学生”、“新进一名音体美专业教师”、“每校新进一名心理健康教育教师”等计划,先后引进636名英语教师、621名音体美专业教师、541名心理健康教育教师,乡村教师年龄结构和知识结构得到显著改善。今年起,我市又建立起按照专任教师“退多少、补多少”的教师引进机制。市编办综合科科长李铭介绍:我市把有限的编制资源重点向教师队伍,特别是农村教师队伍倾斜,自2008年以来,我市按照专任教师“退补相当”原则补充录用新教师达到13514人,年均补充1900人以上,其中80%分配到了乡村学校。
　　实施农村教师镇街安居工程,建立待遇保障机制,确保“留得住”。为解决乡村教师面临一系列现实生活问题。市政府自2014年开始,推进农村青年教师镇街安居工程,目前已建成40处。昌邑市奎聚中心校校长姜言邦说:“通过实施乡村教师安居工程,配套建设了相关的健身、学习、娱乐场所,连乡镇政府的年轻公务员等群体也参与进来,农村青年教师难娶、愁嫁问题也得到了很好的解决。”临朐县按照“早晚自助餐、中午工作餐”的方式,全县一个标准解决了乡村教师就餐问题；青州市按照“婚前一间房、婚后一套房”的标准,解决了乡村教师的住宿问题……诸城市教育局人事科长王培山介绍说:“在职称评审环节,乡村教师不再和城里教师比业绩,并且通过率高于城里教师。乡村教师只要教得好,就可以评高级,甚至‘正教授’,他们的教学积极性显著提高。”
　　优化专业发展氛围,建立助推激励机制,确保“用得好”。乡村学校分布广,校内教职工少,在各自学校进行较高水平的教研活动难度较大。结合督学责任区和教学视导团建设,我市以县域为单位选派学科带头人和骨干教师成立学科教研活动中心,组织乡村教师开展学习培训、业务指导等活动。目前,每年我市参与此类活动的城镇教师达8000人以上,“名师工作室”直接开到乡村学校成为一种时尚。我市的优秀乡村青年教师和青年教改先锋评选表彰制度,至今已表彰四届400名。此外,我市还创新乡村教师考核机制,建立起涵盖师德、学生安全、体质健康等各个方面的考核办法,将学校、教师从“分分必争”、“加班加点”中解脱出来,让他们有了更多的精力参与课程改革和专业发展。
　　　　记者吕秋丽　通讯员赵云福