安丘市柘山镇柘山小学李明军老师通过十余年的不断探索,创造了“小学数学场景化教学法”。所谓“小学数学场景化教学法”,就是创设适宜学生学习的场景,既传授知识,又实施立德树人教育的教学法。　
　　在教学实践中,李老师把育人作为核心任务,从尊重学生的人格和尊严做起,公平坦诚对待每一个学生,千方百计为学生创设展示自己才能的情境,帮助学生找到适合自己的学习方法。李老师的课堂,以关怀学生成长为己任,在开启学生智慧的同时,引导学生认识生活的意义、发现生活的奥秘,真正让数学课堂焕发出生命的活力。
　　据李明军介绍:“小学数学场景化教学法”要通过创设场景、亲身体验、成长在场三条途径来落实,从而达到提升教学质量和育人的目的。
　　创设场景是前提。李老师总是为学生创设可激发探索欲望和创造欲望的“问题情境”,引导学生在明了旧疑问的基础上思考新问题,形成问题链条。李老师设计的问题,凸显典型性、思想性、可塑性。学生由问题引起认知冲突、思维碰撞。教师以问题为诱因,把学生思维引向深处,把学生带入问题情境中,完成教学任务。“问题情景”始终贯穿在教学过程中。
　　亲身体验是关键。李老师认为:教学过程是一个亲历体验、感受成长的过程。教学过程中,李老师总是根据学生已有的知识,让学生凭借猜想、直觉、想象、经验直接感受、领悟、认识数学知识的形成过程。在此环节,关注学生的反思与感悟,反思能够促进学生再认识、再实践；感悟能激发学生潜能,再创新。
　　成长在场是目的。李老师一再强调:“数学教学与其说是传授,不如说是唤醒。”李老师的教学建立在“尊重意愿、满足需要、培养兴趣”的基础上,唤醒学生自我发展的内在动力,把个体内在的天赋本性引发出来。教学目标不再是指向数学概念、公式的获得,解题的训练,不再是对概念的理解与分析,而是通过数学教学为学生展现一种新的生活、学习、成长方式。　
　通讯员郭德刚　程金礼