始建于1911年的安丘一中,历经百余年的风雨洗礼,孕育了丰厚的文化底蕴和发展内涵。
　　2015年9月,安丘一中新校开工建设,占地面积360亩,建筑面积18.3万平方米,投资6亿多元,建有4座教学楼,全部按新高考要求设置学科教室和选课走班教室；建有6座男女生宿舍楼、2处学生餐厅、2处高标准塑胶田径场地。所有建筑均采用先进的减震和隔震技术,达到8度抗震、9度设防,在全省学校建设中处于领先地位。2017年10月,高一、高二年级顺利搬迁,正式投入使用；2018年8月,学校完成整体搬迁。
　　近年来,安丘一中在和雅文化引领下,坚持以和立德,以雅治学,提出了“面向全体,和雅发展,文化引领,质量强校”的办学理念,描绘了“办老百姓真正向往的和雅学校”的教育愿景,树立了“坚信每位师生都能和雅发展”的教育信仰,明确了“和雅品行、领袖气质、家国情怀、国际视野”的培养目标,形成了“敬教乐学,共步和雅”的主体风尚,紧紧围绕立德树人这一根本任务,深入推进和雅教育,积极提升学生核心素养,取得了理想的成绩,被评为清华大学“领军计划”优质生源学校、北京大学“博雅计划”优质生源学校。在清华大学和北京大学联合评选的全国名优学校中,名列山东省第七,潍坊市第一。学校先后被评为全国名优学校、全国素质教育先进示范校、全国校园文化建设示范校、山东省教书育人先进单位、山东省教育系统先进集体、潍坊市五星级学校。
　　□本报通讯员　李滨
　　坚持以文化人,用文化铸魂立基
　　著名哲学家史宾格勒曾说,人的建设关键是灵魂的建设,而灵魂的建设离不开文化。文化是学校的灵魂。一所没有文化的学校,是一所没有灵魂的学校,是一所没有根基、没有未来的学校。安丘一中积极寻找学校办学灵魂,梳理了一百多年的文化基因,提出了“以和立德,以雅治学”的德育文化理念,凝炼形成了学校的核心文化——和雅文化。
　　该校构建了和雅文化理念体系、和雅文化价值体系、和雅文化育人体系等三大和雅文化体系,用理念文化指引人,用管理文化促进人,用德育文化培育人,用课程文化提升人,用课堂文化发展人,用社团文化助练人,用节日文化感染人,形成了立体式、全方位的文化育人网格,为全校师生深深打上了和雅文化印记,确保文化育人真正落在实处。提出了“举止典雅、谈吐文雅、形象优雅、学识博雅、志趣高雅、气质儒雅”的六雅学子标准,定期组织评选“六雅学子”“和雅淑女”“和雅绅士”,既从外表言行又从气质素养来激励学生成长为立体的完整生命。坚持用文化引导学生“和仁雅为,做一个阳光思维的人；和顺雅容,做一个胸怀宽广的人；和敬雅诚,做一个协作互助的人；和思雅学,做一个终生学习的人。”深入开展“阳光生活,和雅做人”主题文化教育活动,通过国旗下主题教育活动、主题班会活动、主题演讲比赛活动、主题书画文学征文活动等系列主题活动,进一步提升学生积极向上的竞争素养、阳光和雅的思维观念、正直善良的健全人格。《人民教育》以《学校文化如何由“说法”变成“做法”》一文推介了学校文化育人经验。
　　学校文化是一所学校的核心竞争力,是学校持续健康发展的重要保障,是学校发展的动力。肤浅的文化只能培养浮躁的人,深厚的文化才能培养有深度的人。在和雅文化引领下,安丘一中培养的“人”是大写的“人”,是内心强大、外表和雅的“人”。
　　创新德育模式,真正落实立德树人
　　英国教育家怀特海在《教育的目的》中说:学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。安丘一中为了激发和引导学生走上“自我发展之路”,积极为学生创设发展平台,创新德育模式,提升育人水平。
　　搭建“三自一主”德育发展平台,即自我悦纳、自我规划、自我完善和主动发展。自我悦纳是学生正确发展的前提。学校从新生入学开始,就广泛开展“我是谁,我从哪里来,要到哪里去”主题讨论,通过辩论赛、演讲、征文等活动,引导学生对自我反思、自我欣赏；注重家庭式教育,开展“三自五认”活动,通过自我认识、自我规划、自我提升以及认校、认亲、认家、认学长、认师等,主动融入到新的学习、生活环境中。自我规划是学生正确发展的关键。该校制订了《安丘一中和雅人生规划指导方案》,开设了和雅人生规划课程,编印了山东省第一本生涯规划教育校本课程《中学生人生规划与职业选择》,指导学生进行自我成长规划,确立自己的阶段目标和总体目标,帮助学生逐步树立正确的职业思想、职业道德和就业观念。主动发展的关键是搭建学生发展平台。该校在全国率先建立了学校、年级、班级三级“学生自主发展促进委员会”,组建了自主管理督查队、学生仲裁委员会、膳食管理委员会等,开展“安丘一中学生领袖竞选演讲”活动,培养未来具有领袖气质的领军人才。
　　注重学生自我管理。该校实行重大活动学生承办制度,学校开学典礼、毕业典礼、运动会等大型团体活动的主办权归学生所有,但需要通过“竞标”取得,谁的方案更有创意,谁更能为同学们带来更好的服务,谁就胜出。每项活动从活动方案、活动创意策划到活动秩序、活动组织实施都由学生提出申请,然后竞标胜出参与,自主策划、组织,充分体现了学生自主管理、自主发展的地位。
　　组建社团联盟。学校先后成立了100多个社团,确保每个学生根据自己的特长和兴趣至少参加1个社团。奕扬文学社连续多年荣获全国百佳社团,模拟联合国社团被评为山东省优秀学生社团。
　　开展研学活动。每年春天组织和雅春天行活动,围绕安丘民俗、酒文化、环境保护等主题,规划研学路线图,《人民教育》以图文并茂的形式,宣传了学校和雅春天行活动。
　　创立女子教育研究学院和青年干部培训学院。女子教育研究学院主要探讨女生成长规律,总结女生教育经验,推广女生教育成果,促进女生和雅成长；青年干部培训学院主要探讨学生干部发展规律,实施“三自一主”教育策划,培养学生的组织能力、协调能力,提升学生的领袖气质。
　　创设“四大节日”。创设“张公制班主任节”,班主任节期间开展学生心愿采集活动,让学生写出自己对班主任的感恩、祝福,召开感恩班主任主题班会。组织班主任开展拓展活动、培训活动,促进班主任专业发展。组织评选“感动安丘一中班主任之家”活动,感谢班主任家属对学校工作的理解和支持。创设公冶长“六艺节”,将体育节、艺术节、文化节、戏剧节等整合设立为公冶长“六艺节”,赋予“六艺”以新的教育内涵。“六艺节”期间组织趣味运动会、书画摄影作品展、迎新年元旦晚会、参观青少年法制教育基地、读书演讲比赛、棋艺比赛等,促进学生的全面发展和个性发展。创设“刘以训科技节”。科技节分为废旧材料创意制作区、网站制作区、电脑动画区、摄影作品区、科幻画创作区、电脑编程比赛区、科技手抄报制作区七大板块,展示了学生的优秀科技作品,让他们在活动中感知科技,体验创新,有利于增强学生的动手能力和培养学生的创新意识。创设“莫言读书节”,组织学生到莫言旧居参观学习,邀请名家进校园,为学生作报告；在《和雅教育周报》上开辟“校长推荐阅读”专栏；开设图书超市,举办阅读沙龙；把图书馆的书根据年级需要,分到各班级,建立图书站；举办读书心得征文大赛,评选百名读书达人。《大众日报》《齐鲁晚报》《潍坊日报》分别以“安丘一中‘三大节日’彰显德育特色”“安丘一中创新班主任节形式”和“安丘一中公冶长六艺节助推教育内涵发展”为题,宣传报道了学校的节日文化。
　　打造开学典礼、毕业典礼活动。在开学典礼中,高一新生要在学长的陪同下走和雅之路,共同进入理想之门、奋斗之门、文明之门、和雅之门,然后在典礼主现场放飞和雅梦想、签订和雅之约、宣读和雅宣言、同唱和雅之歌、齐诵和雅篇章、聆听和雅之训；在毕业典礼中,重点围绕感恩和祝愿,由学生宣读对老师的赞美词,邀请学生家长代表、伙房工人代表、宿舍管理员代表等为学生送上美好祝愿。安丘一中开学典礼、毕业典礼活动课程成为潍坊市精品活动课程。　　2016年4月,《教育家》以《教育的追求永远在路上》一文宣传了学校开学典礼、毕业典礼活动育人纪实。
　　加强师德建设,提高教师队伍素养
　　安丘一中坚持认为师德建设是提高教育教学质量的重要生产力,没有优秀师德,就没有优质教育。
　　与“两学一做”学习教育相结合,提升师德建设境界。在“两学一做”学习教育中,该校把师德教育列为重要内容。一是统一认识,把师德教育提到政治高度上。学校党委先后召开了4次党委会议,专题研究师德建设工作,编印了《安丘一中师德建设制度汇编》,各党支部在开展“支部生活日”活动时,把《安丘一中师德建设制度汇编》作为必学内容；认真组织学习习近平总书记提出的争做“四有”教师精神,积极开展“黄大年精神”讨论活动,把师德作为遵守政治规矩和组织纪律的重要考核依据之一。二是丰富活动,把师德教育落在实处。积极开展“建设过硬党支部”活动,把党支部全部建在教学一线,结合教与学月竞赛活动,每月在党支部之间开展挑战应战活动,根据业务成绩和师德师风,评选出红旗党支部,支部内评选红旗党小组、红旗备课组、红旗班级,凡有学生及家长投诉的一律不评为优秀；开展“唱响入党誓词歌”活动,把入党誓词谱曲成歌,组织党员教师学唱,不仅能重温入党誓词,教育他们牢记宗旨,勤修师德,而且可以激发他们践行入党誓词热情,化作工作动力；开展争创“红烛先锋”活动,引领党员教师争当学习先锋、教学先锋、敬业先锋、爱生先锋、创新先锋、师德先锋。
　　与“作风建设年”活动相结合,划定师德建设底线。在推进“作风建设年”活动中,该校不断完善师德建设体系,加密构建了师德约束网格。一是认真落实“三个杜绝”,深入实施“四大禁令”,严肃划定“七条底线”,使每一名教师头上都有“紧箍咒”,让每一项纪律都带“高压电”。二是结合有关作风建设新要求,及时修订了《安丘一中教职工底线36条》《安丘一中师德考核办法》《安丘一中教学事故认定办法》等12项规章制度,牢牢扎紧了制度的篱笆。三是重点对有偿家教问题进行了专项治理,结合师德投诉必查30条列出了问题整改清单三大类15条,学校与三个年级12个级部签署了目标责任书,与全体教师签署了廉洁从教责任书。明确规定在评先树优、职称晋升中,全面落实师德考核前置审核制度,凡师德达不到优秀等次的,实行“一票否决”。
　　与“寻标对标提标”活动相结合,增强师德建设实效。在“寻标对标提标”活动中,该校除把教学业务作为学习提升内容外,还把师德师风作为追赶评比项目。一是开展“四亮四比四评四争”活动,“四亮”,即亮目标、亮差距、亮措施、亮承诺；“四比”,即比学习、比师德、比贡献、比业绩；“四评”,即学生议评、家长析评、同事互评、领导点评；“四争”,即争创教学先锋、争创师德模范、争创管理榜样、争创服务标兵,每天都要让学生评选“收获最大的课堂”,每周都组织评选“学生最敬重的老师”,每月都要评选“三和教师”。二是实施“星级评价”办法,设立“师德优秀星”。该校在“引领什么,评价什么；强化什么,评价什么；跟踪什么,评价什么”的评价原则引领下,研究制订了《安丘一中星级评价办法》,广泛开展摘星行动,其中把师德作为一颗星,也是学校要求的必摘之星。
　　推进教研教改,增强核心竞争力
　　课程是育人的基本载体,育什么样的人,就需要有什么样的课程。安丘一中精心对学校课程体系进行顶层设计,立足学生需求,进行课程重构,形成了类别全面、层次明显、功能齐全、特色鲜明的学校课程体系。
　　构建和雅课程体系。学校整合国家课程、地方课程和学校课程,构建安丘一中和雅课程体系。和雅课程体系主要由核心素养课程、特需素养课程和全人素养课程等三大课程群组成。
　　核心素养课程是针对所有学生设计的、所有学生必修的学科领域课程,分为国家课程必修、国家课程选修和学校课程选修三部分,主要是《课程方案》规定的语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域的课程。核心素养课程主要是以国家必修课程为主,校本课程为辅。学校开发建设的校本课程有《唐诗简史》《<论语>的人生智慧》等,另外还实施国家课程校本化,即对国家必修课程的二次开发,依据课程标准编写校本教材,根据不同层次学生的特点设计出高质量的导学案。
　　特需素养课程是根据不同学生的个性特点、学习能力、学习习惯、学业状况、学习需求而设置的,开设的主要目的是为学生自主学习、发展个性、潜能开发、固强补弱提供必要的条件。特需素养课程主要有拓展课程、补弱课程、探究课程、衔接课程。拓展课程是为了提升学科学习能力,如特长生培养课程、学习方法指导课程、奥赛课程、自主招生课程等,目的在于满足优秀学生学科能力进一步提升发展。补弱课程是为了提高学科学习,目的在于帮助学习后进的学生弥补学科知识“短板”。衔接课程是为了帮助学生做好跨学段、跨年级衔接过程。探究课程是丰富学科学习内容的延伸课程,如历史问题研究课程、政治问题研究课程、科技前沿课程、阅读鉴赏课程、文学延伸课程、科技创新课程等,目的在于开阔学生眼界、拓展学科课程知识与能力。
　　全人素养课程是培养“全人”或“完人”的特色育人课程,目标是在健全学生人格的基础上,促进学生的全面发展,把学生培养成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”,实现“立德树人”的根本任务。全人素养课程主要有“四层段”和雅育人课程、生命教育课程、社团活动课程、活动体验课程。“四层段”是指“和雅认知→和雅体验→和雅评价→和雅成果展示”。其中,和雅认知是基础,和雅体验是核心,和雅评价是保障,和雅成果展示是巩固。本课程体系以主题教育为重点,视频为辅助,班会为引导,活动为支撑,分年级打造出主题教育课程、视频课程、主题班会课程、主题活动课程。生命教育课程主要是安全教育和生命价值教育的课程,如安全教育课程、生命价值教育课程、法制课程、成人仪式课程、心理健康专题课程、“阳光做人”课程、人生规划课程、文明礼仪课程、信心教育和励志课程、女子教育课程、学生领袖培养课程。社团活动课程以学生为参与主体和管理主体,如美术社团课程、音乐社团课程、武术社团课程、模联社团课程、摄影社团课程、木版年画社团课程。活动体验课程主要是综合实践和文化体验等方面的课程,主要有德育教育基地参观考察课程、青年志愿者服务活动课程、学生帮厨活动课程、学子企业行课程、民俗文化体验课程、节日课程。
　　认真实施生涯规划课程。学校成立安丘一中学生生涯规划指导中心,组织开展生涯规划教育课程开发与实施。学校科学指导学生积极主动地进行高中三年学习,并为更高阶段学习、生活与工作做好必要准备,帮助学生实现发展目标,促进学生成人成才。2016年9月,该中心开发了学生生涯教育校本课程《中学生人生规划与职业选择》,该书分四大板块:自我认知、职业认识、规划人生、成就人生。主要帮助学生理性认知自我条件,发现自我兴趣特长,明确自我发展方向,培养学生的规划能力。学校规范实施生涯规划教育课程,保证课时,纳入学生修习学分,确保生涯规划教育扎实开展。
　　开发优秀传统文化校本课程。学校根据自己的办学理念和地方特色,把弘扬传统文化纳入学校教育的全过程,开发优秀传统文化素养课程,用传统文化滋润学生的心田。2017年7月编印出版优秀传统文化校本课程教材《<论语>的人生智慧》。课程资源的开发成为教师专业成长的重要推动力,促进了教师专业能力和技能的发展,促进了学生的全面发展和个性发展。
　　安丘一中于2014年4月被评为潍坊市“课程领导力建设”项目实验学校；2015年4月8日《中国教育报》“让学生的人生闪耀着和雅教育的光芒”一文中对学校的和雅课程体系做了专门介绍。2016年1月11日,《中国教育报》以“培养人格健全自主发展的人”为题介绍了学校的和雅课程体系建设经验。
　　安丘一中在“多元互动,思维对话”的总体主张指导下,提出了“环节有效、流程有序、学教有法、节节有测”的“四有”课堂改革要求,制定了七大教学原则和一好课堂标准,全力建设“和思雅成”的课堂文化。同时,对课堂改革提出了三不原则,一是不搞一刀切,不提统一的要求,主张当讲则讲,不当讲则不讲；二是不搞一阵风,始终坚持自己的特色,追求最实在的课堂；三是不搞瞎指挥,外行不评内行的课,坚决杜绝表演课,不组织观摩课、公开课,重点关注自然状态下的课和常态课,把每一节课都上成高效课。2014年,学校课堂教学改革荣获了山东省省级教学成果奖；2016年,《山东教育》曾连续三期推介学校课堂改革经验。
　　滋兰树蕙,和雅未央。安丘一中秉持“努力办老百姓真正向往的和雅学校”的办学理念,脚踏实地,锐意改革,正逐步成为青云湖畔的教育明星。