□本报记者　孙孔嘉　通讯员　李滨
　　全国素质教育示范学校,全国校园文化建设示范校,山东省教书育人先进单位,山东省教育系统先进集体……若非亲自走进安丘一中,看到荣誉墙上一排排“沉甸甸”的证书,记者不敢想象安丘一中在特色教育方面能取得这么大的成绩,而这些成绩背后都是该校近年来特色教育的一个缩影。
　　近年来,安丘一中高度重视教师队伍建设,通过实施“铸魂强翼”工程,抓牢意识形态阵地,净化师德师风,加快专业发展,有力助推了综合办学水平不断提高,办学满意度连年攀升。
以党建引领为抓手　引领学校创新发展
　　安丘一中不断强化党建引领,牢固树立“四个意识”,不断坚定“四个自信”,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,各项工作取得长足发展,社会影响力和美誉度进一步提升。
　　该校积极打造“红满校园”党建品牌,认真落实“三红工程”和“鸿雁工程”,将党支部建在教学第一线,发挥党员教师模范带头作用,每月组织评选“红旗党支部”“红旗备课组”“和雅旗手”。推进思政课改革,各备课组联合打造大思政课堂,实现学科育人效能最大化。积极开展党员名师工作室、青年先锋岗建设,每月组织评选管理先锋岗、教学先锋岗、育人先锋岗、服务先锋岗。结合当前“不忘初心、牢记使命”主题教育,进一步丰富“支部生活日”活动,开展深入教学一线调研活动,建立问题清单整改机制,举行先进事迹报告会,营造浓厚的教育氛围。
　　提升文化品位。该校凝炼形成了以“和雅”为核心的学校文化,提出了“以和立德,以雅治学”的文化育人主张,构建了理念、价值、育人三大文化体系。坚持用理念文化指引人,用管理文化促进人,用德育文化培育人,用课程文化提升人,用课堂文化发展人,用社团文化助练人,用节日文化感染人,形成了立体式、全方位的文化育人网格,为全校师生深深打上了和雅文化印记,培养了一大批与道和、与人和、与己和的“三和教师”。
以党建促师德建设　打造高素质教师队伍
　　根深才能叶茂,固本才能培元。
　　学校的根本任务是立德树人,而教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代责任。因此,无论是学校党建特色的创建,还是师德建设特色的生成,都需要注重价值引领,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人的根本任务,遵循教育规律以及教师成长发展规律,加强师德师风建设,培养高素质教师队伍。
　　该校坚持师德前置,研究制定了《安丘一中师德考核办法》,把师德作为前置条件,师德不合格一票否决。学校通过抓牢教学常规,丰富常规内涵,将集体备课要求、作业考试化要求等列入常规检查范围。开展“比、查、奖、罚”活动。抓牢集体备课。推行年级、级部、个人三级集体备课制度。抓牢小课题研究。教而不研则浅,研而不教则空。在安丘一中,小课题研究成为了最基本的教研形式,每年学校都要隆重召开小课题的开题会和结题会,学校专门出台了小课题研究奖励办法。现已有300多个小课题通过了验收,其中有100多项课题获得了国家、省、市奖励,《高中生心理健康与学习效率的相关实验研究》课题研究荣获全国优秀课题一等奖。抓牢教学反思。制订教学反思量表,督促教师每节课都要进行教学反思,开展教学反思交流活动,组织教学反思展评活动。实施问题教学研究,要求每节课都要列出问题清单,撰写问题教案和问题学案,将真实问题形成问题链、问题矩阵,让学生面对真实的问题进行分析并尝试解决,从以学备用走向以用促学。
党建引领激活力　完善机制凝聚发展合力
　　在党建统领下,学校深化课堂改革,建设“和思雅成”的课堂文化,提出了“多元互动,思维对话”的课堂改革主张,明确了“环节有效、流程有序、学教有法、节节有测”的“四有”要求。
　　《高效课堂教学模式研究》通过了山东省教育科学规划领导小组组织的专家鉴定,顺利结题；《普通高中优质高效课堂的实践与创新研究》荣获了山东省教学成果奖。《山东教育》以《无边光景一时新》为题连续三期推介了学校的课堂改革经验。在课堂改革中,坚持三不原则,不搞一刀切,不提统一的要求,比如讲不要超过多少分钟,练必须达到多少时间,学校主张当讲则讲,不当讲则不讲；不搞一阵风,始终坚持自己的特色,追求最实在的课堂；不搞瞎指挥,外行不评内行的课,坚决杜绝表演课。把评课的权利由领导干部移交给学科教师、移交给学生；重点关注自然状态下的常态课,把每一节课都上成高效课。同时,明确一好标准,所谓“一好”是指学的好,每天都组织评选“收获最大的课堂”,每周都评选“学生最敬重的老师”。不评选学生喜欢的老师,因为学校不能引领教师一味地迎合学生。推行问题教学,把问题作为教学的基本点,把问题解决作为学习的基本任务。带动老师们遴选有价值的知识,同时考虑好知识呈现的方式,将学科知识嵌入真实情境之中,努力创设思考探究的空间,强调问题化教学,促进问题化学习。坚持天天赛课,组织开展三大活动,即开展磨课活动,制订《安丘一中磨课研究的实施意见》,细化了“五项十二条”磨课评价标准；开展观课活动,建立观课量表,客观描述教学过程,细致分析教学得失,精准提出调整建议；开展巡课活动,建立巡课制度,坚持“一个结合两个即时”,即坚持密实结合,每天分早上、上午、下午、晚上四个时段,每个时段巡课两次,巡课时重点查班主任到岗、教师上课、自习秩序,即时通报、即时整改。深化评价改革。确定了评价原则之后,根本问题是找到正确的评价办法,该校推行的最核心的办法是项目评价。对重点工作进行项目管理,对纳入项目管理的项目,逐项落实、逐项考核。
　　学校完善四大机制。一是完善培训机制。让培训成为教师职业生活中的关键事件。坚持既研又训,研训结合,学教研训一体化。培训路径是:远程研修——集体研训——跟岗学习——拜师学艺——自我研修。　
　　二是完善发展机制。教师是学校发展的第一资源,没有教师的专业发展,就没有教育教学高质量的保障。践行教师专业发展公式:专业阅读+小课题研究+教学反思+多元培训=教师专业发展。寻找教师专业发展的关键事件:一本影响深远的书、一次效果显著的培训、一次促进飞跃的评选、一位良师益友……实行层级管理,所有教师的层级设计为五个发展层级,即新入职教师、胜任型教师、骨干型教师、专家型教师、导师型教师。实行动态管理,首次过渡后的教师在梳理总结原有工作业绩、规划下一阶段教育教学工作的基础上,对照层级认定标准,制定年度个人发展目标,向学校自主申报晋升或降低、退出发展层级。学校结合每学年末评价考核情况,对教师自主申报情况进行评估、认定。
　　三是完善激励机制。学校对教师进行分类表彰,老教师与老教师比,骨干教师与骨干教师比,青年教师与青年教师比。分模范教师、榜样教师、杰出教师三类对教师进行表彰奖励,在年满50周岁的男教师和年满48周岁的女教师中评选模范教师,在年富力强的骨干教师中评选榜样教师,在青年教师中评选杰出教师。分类评比、分类表彰奖励,调动了各个层次的教师工作积极性,激发了全体教师工作的内在动力。
　　四是完善人文关怀机制。学校在平时工作中注重尊重每一位教师,关爱每一位教师,加大感情投入,增大人文关怀,做到以情动人,以情感人,让每一位教师感受到一种家的温暖。在安丘一中,派生出了一个家文化,力求将学校建设成为一个大家庭,在这个大家庭中,有自己的家风家训,有自己的亲情友情,每人都会唱《相亲相爱一家人》,每人都是一名不可或缺的重要的家庭成员。为了让老师们体验到家庭的温暖,老师们的家人生病,学校领导一定要去看望、慰问；亲人去世,学校要派人送上花圈；女教师生孩子送上1袋小米、1盒鸡蛋。学校每天下午的4点至5点是老师们集中活动锻炼的时间,学校从校外聘请健身专家、生活保健医生辅导老师们练功,接受老师们的咨询；每年组织两次师生运动会；每年组织教师进行两次体检,女教师一年组织三次体检,并且给女教师专门入了大病保险和妇科病保险,让教师拥有健康的身体和健康的心理。
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　　不忘初心,方能行稳致远。安丘一中党委引导全校教师坚持党性引领,强队伍,树形象,让安丘一中对内更具凝聚力,对外更具影响力,持续点燃着安丘一中未来发展的引擎。