□本报记者　王聪聪
　　通讯员　唐培森
　　拒绝课堂“满堂灌”,实行四人学习小组制,以“自主、合作、探究、生成”为学习方式,打造全面放手、全员参与、富有个性的课堂模式……从2011年潍坊实验中学建校以来,学校一直秉持先进的办学理念,遵循教育规律,积极推进教育教学改革创新,收到了不错的育人效果。
　　但随着改革的深入,学生学习激情缺失、课堂知识学习碎片化、老师职业幸福感降低等一系列问题也不断显现。为突破现有局面,学校以2018年潍坊市“校长治校育人能力提升工程”实施为契机,通过交流学习,看到了更多更好的改革经验做法,也找到了一扇能够打开学校内涵发展的“窗户”,那就是大单元整体学习。潍坊实验中学也通过进行大单元整体学习写好了新时代学校改革创新的奋进之笔。
不走老路敢走新路
实行大单元整体学习
　　大单元整体学习的理念由来已久,国内外很多著名的教育专家都进行了专门研究,但是基于特殊国情,国内敢于去实践的学校凤毛麟角。经过考察和研究,潍坊实验中学唐培森校长认为,这是一条有效落实学科核心素养和新课标要求、能够实现学生深度学习、提升教师专业素养的道路。因此,学校进行了大单元整体学习改革。
　　面对新一轮改革,部分老师难免有畏难情绪,毕竟大单元整体学习这条新路怎么走,是否如预期中行之有效,大家内心都没有底。此时,唐培森反复问自己、也问老师们说:“你是因为看见而相信,还是因为相信而看见?”既然决定做,那就坚定地做下去。
　　“火车跑得快,全靠车头带”。为了打消老师们的疑虑,唐培森和学校领导班子带头进行研究,找准突破口,一步一个脚印,打通理念认知,坚定改革决心。同时,学校让各学科主任挑起重担,组建自己的研究团队,大胆进行大单元整体学习的实践。
　　每个学科先选择了部分单元进行整合研究,构建本单元的知识体系、能力体系、逻辑体系、价值意义体系,以“任务驱动、情境体验、真实探究”为课堂原则,将真实情境与任务作为课程资源内容,实现课程与生活关联,让学生从整体上认知学科结构与本质,从而达到“先见森林,再见树木”的效果,在任务探究和情景体验中,真正达到真实学习、有效学习。
　　在整合研究过程中,老师要从单元整体上把握教材,进行整体备课、整体教学,通过抛出一个生活情景,设置任务群,激发学生自主探究、自主学习的兴趣,并非易事,需要自己不断进行研究,研究学科核心素养、研究新课标、研究新教材、研究学生、研究现在和未来,而这种研究氛围,正切合学校提升教师课程能力的需求。
　　实践表明,课堂实验非常成功,从学生的学习反馈中发现,看似老师少讲了课本内容,但是在课堂设置的情景和任务中,自己需要动脑思考、努力探究、与同学合作交流才能够完成任务、达成目标。一个单元课时下来,学生可以宏观把握单元知识,并能够运用于生活实践中。
深化队伍建设
“撬动”教师群体活力
　　中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。”那么,对于服务近8000名学生庞大的教师群体,如何提升他们的课程水平、帮助他们成长自我、发展自我,就成为了潍坊实验中学聚焦的问题所在。
　　大单元整体学习初步实践的成功,树立了教师们的信心,干事创业的精神头明显提升。但是,大单元整体学习深入推进工作对教师能力的要求和多数教师能力不足之间的矛盾越来越突出。为解决这一矛盾,根据学校教师队伍建设的实际,学校探索出了一条适合学校教师成长的路径。
　　加强阅读与写作。读书少、知识面狭窄,格局自然小,思维打不开,育人水平也无法得到提升。因此,学校要求每个老师每学期至少阅读7本书籍,努力涵盖专业、文学、哲学、管理等各个领域；年级、备课组定期举办读书会,营造阅读学习的良好氛围；学校层面评选“十大读书人物”,树立榜样；鼓励教师每天写教育随笔,校长更是带头读、带头写,并在培训交流活动中,努力做到旁征博引,注重引用案例、事实、故事的方式来明理。
　　组成教师成长共同体。发挥骨干教师的作用,注重对青年教师的培养,新老教师组成教师成长共同体,师傅在成就徒弟的同时也成就自己,徒弟在学习师傅过程中以自己的活力和创新精神影响师傅,实现在课程研究、课堂创新、文化建设等各个方面的互帮互助、互补互赢、共同提升。
　　以活动引领提升能力水平。学校组织青年教师创新展示课、挂钩课、教学能手评选、潍实立德树人标兵评选等一系列活动,让老师在参加活动过程中,研究大单元整体学习,提升自己的认知水平和课程能力。
　　邀请专家指导并做好培训工作。学校请专家进行培训和引领,例如邀请了国家基础教育化学课程标准研制组的核心成员吴星教授来校进行为期五天的培训指导；邀请国家教育部高中美术课程研发组核心成员王大根来校进行交流指导等。同时,鼓励老师走出去,参加各地举办的教育论坛和培训,让老师们打开视野,提升专业素养。　
　　用磨课与课例打造提升教师课堂水平。落实六轮磨课标准,每周精磨一节课,以点带面,提升老师课堂驾驭水平。每个学科都要打造出精品课例,并组织老师进行深入分析,在研究、反思中,加深对大单元整体学习的理解。
前景广阔
推开学校内涵发展的“窗户”
　　2019年3月,潍坊实验中学为教育部课程教材研究所、基础教育课程教材发展中心组织的“首届实验区课程教学改革研讨会”提供现场,学校五位老师执教大单元整体学习研究课,成为教育部重点推介的经验做法。
　　如果往小火苗上扔一根树枝,火苗很快就会熄灭；如果往一堆熊熊燃烧的火堆中扔一根树枝,树枝马上就会跟着燃烧起来。同样的,大单元整体学习就像一根树枝,使潍坊实验中学的文化火焰浓浓不灭,影响着学校前进的步伐。
　　学校牢牢牵住了大单元整体学习这个牛鼻子,经过一年多的实践,学校在大单元整体学习研究与实施的道路上越走越稳、越走越快,老师们的研究氛围、课堂上的学习氛围越来越浓厚,学校正在形成浓浓的研究文化火焰。身在其中,从校长到教师无一不被感染,校长及学校领导干部深入到一线和老师们一起进行课程课堂研究,不断探索和发现改革创新带来的越来越多的惊喜。
　　大单元整体学习成就了学校,成就了老师与学生,更成就了教育事业,“校长治校育人能力提升工程”给予了学校研究、探索、解决问题的平台。在下一步的学校建设中,潍坊实验中学将继续以该工程为契机,深入探索学校内涵发展、品质发展、跨越发展的路径和管道,为教育事业奉献全部心血。