□潍坊日报社全媒体记者　董金平　通讯员　暴丽丽　于志敏　武青玲
　　苏霍姆林斯基认为:完美的教育应当是学校教育和家庭教育两者的有机结合。2022年是我国《家庭教育促进法》实施元年,家庭教育迎来了新时代教育高质量发展的重要历史时刻。
　　奎文区乐川街小学教育集团成立于2021年9月,位置紧靠白浪河。与水相依,以水为师,集团全面构建了“若水”文化为引领的办学体系。集团自成立以来,一直以“顽疾破题”为目标导向,以班主任队伍建设为引领主力,以家校共育为关键协同,以“一品两体”课程为重点支撑,秉承“上善若水”之道,创新建设特色家庭教育共育模式,使学校家庭教育工作“满园花开”,谱写着新时代家庭教育工作的“乐川”篇章。
　　　◥◥◥顽疾破题,言善信　真诚相邀唤醒共育意识
　　为推进家庭教育工作,学校首先对家庭教育工作现状进行了调研分析。
　　集团现有1168名学生,乐川校区只有一二年级,家长普遍年轻化。先锋校区则是随迁子女较多。总体来看,集团学生父母大部分是自由职业者,进行家庭教育的时间普遍较少,对孩子学习生活的关注程度不高。通过调研,家庭教育工作面临的现实问题凸显:家长家庭教育意识比较淡薄,对教育子女的责任和义务认识不足,甚至把这种责任打包“出让”给学校和教师,“出让”给孩子祖辈；家长对家庭教育理念模糊,科学养育方法不多；家校之间有效沟通、合作机制尚未形成,互信度有待提高。
　　学校基于问题导向,聚焦“顽疾”破题,确立了“强化沟通,达成互信,唤醒意识”工作突破点,着力搭建家校“共育同盟”,形成家长和学校紧密合作的坚实基础。
　　为加强家校沟通,学校除采取家长会、入户家访常规做法外,还采取了“五分钟微家访”“家长公开课”“家长开放日”等多种形式,搭建连心桥,增进理解。“五分钟微家访”:即教师采用视频、电话,或利用接送时间,有针对性地与家长进行“一对一”沟通,解决家长年轻化、工作忙等问题。“家长公开课”:即邀请从事警务、古玩、主持等各行业的家长开课,讲述交通安全、历史文物、仪态表达等知识,激发学生学习兴趣,促进家长了解学校和老师,增进家校沟通。“家长开放日”:即每月一次引导更多家长走进学校,深入课堂,与孩子一起进餐,陪孩子一起午休,增加家校互动,达成家校同心、同向、同行目标。
　　　◥◥◥突出引领,心善渊　深沉大爱锻造共育主力
　　水,“心善渊”。教育是至善的事业,像水一样安居低处、善于奉献,才是教育的情怀所系；教育是大爱的事业,只有像水一样深沉凝重、大爱无垠,才能对这个事业、这些孩子爱的深沉。
　　班级是学校治理中最重要、最基本的单元,而班主任是家校沟通的“排头兵”。学校推进家庭教育工作,首先要抓好班主任工作,让其发挥在家庭教育工作中的主力军作用。
　　学校建设了从“学”和“做”两方面入手的班主任家庭教育工作机制。“学”:即探索制定班主任全员成长课程,实行分角色、分学段培训机制,并将培训论坛所获集结归纳,坚持线上国家行政学院资源库学习与线下论坛相结合的方式,线上主要开展通识课程,线下论坛主要聚焦小问题,解决小问题。线上培训与线下论坛所获随时归纳,逐步探索形成《班主任工作导航》,让班主任知道干什么,怎么干,怎么干好,不断提升班主任家庭教育工作格局,提高其教育技能和专业水平,真正做学生的人生引路人,做家长的家育引领者。
　　“做”:即采用问卷调查等方式,收集家长育子问题,分门别类,一方面,借助区家长学校和幸福路平台资源,有针对性推送引导家长学习；一方面,形成集团内班主任研究团队,分主题研究,开设班主任育人讲堂,通过报告会、家长会、线上微家访等形式,交流家校共育方法,引领家长与学校教育同频共振。
　　　◥◥◥知音协同,与善仁　家校携手夯实共育联盟
　　学校聚焦新时代教育高质量发展的“大教育观”,在厘清、联动、融通家校协同育人方面,始终明确家庭和学校是教育的“两驾马车”,需要双方共商、共建、共赢,老师和家长是教育“合伙人”,需要互惠、互尊、互信。高山流水,“觅知音”更要“成知音”；细水长流,家校携手,开拓创新,“家委会”和“家长会”双管齐下,全力做好家庭教育工作。
　　为此,学校高度重视发挥家委会引领作用。集团构建“134家委会创建模式”,实现家委会网格化、层级化规划管理。学校在三级家委会的基础上,下设了健康安全部、午休服务部、社会实践部、教学辅助部,四个部门相互监督,形成了高速运转的家委会工作机制。家委会严格按照职责分工,定期开展工作,对家庭教育起到较好的引领、示范作用。
　　学校针对此前调研出的“家长压力大,时间少,重视不足”等问题,依托“三步走、多主题”工作路径,全面创新家长会召开的形式,增强家长家庭教育意识,提高共育质量。
　　调研先行,确立主题。家长会召开前,学校借助问卷调查或家访的汇总情况,梳理家庭教育中存在的共性问题,统筹规划了各年级家长会主题,每学期科学递进。
　　强化培训,提升能力。主题确立后,学校分主题对教师及家长先后进行集中或分散场景下培训和学习。从现象和问题入手,针对不同主题设计提供案例开发、计划解读等技术策略支持,更新教师和家长的家庭教育理念和知识储备。
　　形式灵活,注重实效。主题家长会呈现出“一体两翼”样态,以班级家长会为主体,以级部家长会和家庭教育沙龙为辅助,满足了不同群体家长的需求。家庭教育沙龙由家长轮流主持,以日常家庭教育中出现的问题为临时主题、阶段主题,分享每位家长的育子妙招,让家长们抱团成长。
　　此外,在学校号召下,家委会持续创新,主动组织社会公益人士进校当“编外家长”,发挥“编外家委会”对学校家庭教育工作的促进作用。比如,邀请社区工作者、社区医生、救援队成员等进校讲解专业知识,调动起学生的社会公民意识,孩子们回家就聊“新鲜事儿”,也就逐渐引领家长们提高了对生活、学习的认识,培养起“大教育观”指导下正确的育子理念。
◥◥◥体系支撑,政善治　课程条理构建共育生态
　　学校教育的落脚点是课程体系。培养家长们科学养育智慧,离不开家长课程的新型体系构建。为提高家长的教育水平,学校在组织上好一年四次家长课程的基础上,及时推送幸福路家长课程,邀请专家做好幼小衔接课程、小升初家长课程等,还突出抓好“关键事”,建设了“一品两体”课程架构。
　　“一品”:即“品字形”三联三通的课程体系。开设家与校课程。以劳动教育为抓手,校内形成劳动清单,校外以实践体验为突破,借助学生家长职业多元化特点,开设职业实践课。学生到父母的工作地点进行体验,变身为面点师、理货员、售货员等,工作中学会与人交往,学会解决问题,学会感同身受,学会换位思考,学会感恩,学会读生活这本大书。回归课堂,让学生表达、讲述切身体会,开设劳动教育表达课,交流自己的所感所获,涌现出一批乐川少年实践家、乐川少年演说家和乐川少年小作家。
　　开设校与社课程。了解才能走进,理解才能满意、才能共融,校与社课程,了解是起点,也是出发点。学校集中开设“说”课程,包含学生说、家长说、教师说、社会说。“学生说”,从在校生的角度,讲述学校生活、学习体验、学校课程和特色活动。“家长说”,从家长的角度,讲述孩子的成长。“教师说”,通过教师之口介绍家庭教育细节,以及学校的办学思想、特色项目等,夯实交流效能。“社会说”,从社区工作人员、社区居民的角度,讲述他们眼中家庭教育工作的样子、学校的样子,增进家校互信。
　　开设家与社课程。鼓励家长利用节假日时间,带领孩子走进身边的实践基地开阔眼界。鼓励家委会组织学生走进超市、商场及其他公共场所,进行综合实践专题调研,撰写体验报告,增强社会公民意识,从而提升学习、成长的自驱力。
　　“两体”:即两个主题课程体系。从学校和家长两端两向发力,形成“学校规划”“家长自主”两大特色主题课程。学校采用问卷调查等方式,收集家长育子问题,分门别类,成立以班主任和心理健康教师为主的研究团队,分主题研究,形成“学校规划主题课程”,对家庭教育工作进行体系化顶层设计和规划。
　　抓关键人,要抓关键家长的引领作用。学校分析集团内家长资源,根据家长的性别、年龄、兴趣爱好等分类,招募家长志愿者成立家长讲师团,打造“家长自主主题课程”。该系列课程紧扣家庭教育中的热点、难点和焦点问题,形成课程目标和课程设计,采取线上和线下方式开展研讨,以点带面,家长讲给家长听,让家长懂得并不是所有的家庭都是“老师说一句顶我们一万句”,理解家长要“成长”,才能被孩子“需要”。
　　目前,集团内家长讲师团已经有近百人次参与,开设《家有小磨蹭该怎么办》《孩子的心声如何听》等课程,家长自主选择便于掌握切合需求的家庭教育方法。如今,学校的“学习型父母”越来越多,“智慧型父母”正在不断涌现,从而进一步形成家庭教育成果持续显效的良性循环。
■【后记】
　　生命千姿百态,成长摇曳生香。家校携手,良好的教育显效水到渠成。水利万物,施教若水,则花开可期。学校建立和谐、科学的家校社关系,优化学生的家庭教育环境,提高家庭教育质量,使家庭教育促进学校的内涵发展,教师做教育的主动性提升,学生全面发展的自驱力增强。
　　一年来,学校先锋校区先后荣获潍坊市级文明校园、奎文区优秀基层党组织等荣誉称号。乐川校区获区级文明校园、网络空间评比优秀组织单位等荣誉称号。教师在各级各类比赛中获奖80余人次,学生有110余人次获奖。10名教师、5名家长成为“家庭教育指导师”,区“爱家”系列活动有40余人次获奖,其中家长获奖18人次,1名家长被评为市级智慧家长,10名家长获评区级智慧家长。
　　更值得欣喜的是,越来越多的教师反馈家长对孩子、对学校的关注度明显提高了,学生、家长参加活动的次数、频率多了,获奖也多了。相应地,学生学业质量有了提升。
　　变化推动改变,改变持续赋能,教师干劲更足,家庭教育促进教育高质量发展的良性闭环和生态,正在悄然形成“乐川”的样子。