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默认以产教融合为主线推动教学模式创新
时间:2026年07月18日 来源:潍坊日报
◎江永芹 王艳 王晴晴
职业教育是培育高素质技术技能人才的重要阵地。产教融合作为职业教育深化改革的核心抓手，核心要义是破除校地、校企壁垒，推动人才培养供给与产业岗位需求精准对接、深度适配。当前，中职信息技术专业教学仍存在课程内容更新滞后、教学任务与岗位标准脱节等问题，难以适配数字产业快速迭代的人才需求。山东省潍坊商业学校以产教融合为主线推动教学模式创新，成为中职信息技术教育创新典范。
深化校企协同，构建双主体育人共同体
产教融合的核心在于校企深度合作。学校立足区域数字产业发展布局，依托职教集团、产业学院、教师企业工作站、技术研发中心的人才发展平台，建立跨学校、跨行业的联合人才培养机制。通过与行业头部企业共建校企“双主体”育人共同体，整合校企双方资源，共建校内实训基地、校企合作实训平台。在信息技术专业建设与人才培养过程中，学校深度联动海尔、华为等企业，为企业累计培养毕业生3000余名，部分成长为一线技术骨干，育人成效显著。这种协同育人模式改变了传统学校单一主体的办学格局。企业深度参与专业设置、课程开发、实训基地建设和人才评价的全过程。学校吸纳企业技术人员参与教学资源建设与更新，构建融智慧教室课堂录播资源、数字化技能实训室实训资源、精品课程资源和实时反馈的课堂教学考评数据为一体的教学平台。通过校企“双主体”育人，学生所学能够贴合岗位所需，实现人才培养与产业需求的同频共振。
重构教学场景，实现“理实一体”深度融合
学校坚守“应用为王、实操为本”的教学理念，整合各类教学资源，搭建多元化教学应用场景，为实现“虚实结合、理实一体、诊断改进、开放共享”的教学模式改革提供基础保障。将企业真实生产场景、真实项目案例引入课堂，实现了从理论学习到工程实践的无缝衔接。以海尔智能物联实训室为例，依托海尔物联网智慧家庭模拟沙盘直观呈现物联网技术的真实应用场景。教学过程中，引导学生自主选型模块组件、匹配传感设备、编写控制程序、调试通信协议、对接云平台数据，独立完成智能终端设备的联动控制全流程操作，让学生沉浸式体验物联网技术的实操魅力。这种项目驱动、任务导向、场景赋能的教学模式，将知识点、技能点融入真实职业情境，有效提升了学生的实践能力和职业素养。同时，学校依托智慧教学平台，将教室、校内外实训基地、师生个人学习空间、企业实训空间等物理学习空间，联动网络社区、学习论坛等虚拟学习空间，构建虚实融合、互联互通的全域学习体系，实现“人人可学、时时可学、处处可学”的开放式育人格局。
依托数字赋能，推动教学模式智能化转型
数字化转型是新时代职业教育教学改革的核心支撑。学校立足智慧校园建设，搭建“全光网+Wi-Fi6+5G+物联网”四网融合的绿色高速校园网络，实现校园全域网络立体覆盖、无缝衔接。同时，整合校园管理平台、教学资源平台、智慧教学平台、个人学习空间，构建一体化综合性数字育人平台，打通课前、课中、课后的教学全流程，支撑师生开展翻转课堂教学、线上线下混合式教学、探究式教学等新型教学活动。在课堂教学层面，学校创新构建数字化“五问”课堂教学体系，将数字技术深度融入问题诊断、问题提出、问题解决、问题反思、问题拓展教学环节。在课堂类型、课堂互动、课堂生成、自主活动四个板块增加课堂伴随式数据，实现从经验主义向数据化、实证化过渡，达成精准教学的目标。依托大数据平台实行全员、全过程、全方位伴随式数据无感知采集，形成“学校画像”“教师画像”“学生画像”，通过数据分析实施有针对性的个性化精准指导。
强化师资建设，打造高水平“双师型”队伍
产教融合背景下的教学模式创新，离不开高素质的教师队伍。学校提出“师德高尚、开放融合、齐鲁气派、卓越能力”的教师发展理念，全方位推进师资队伍专业化、双师化、专家化建设。信息技术专业依托产教融合、校企合作机制，打造出一支专兼结合、能力突出的高水平教学团队。2025年学校10项职业教育教学改革研究项目成功获批山东省省级立项，立项数量位居全省同类院校首位；1项教学成果获评山东省数字化赋能教育高质量发展优秀应用案例。教师队伍建设各项指标列全省同类学校第一名。
产教融合背景下中职信息技术教学模式创新，是教学内容与运行逻辑的系统重构。山东省潍坊商业学校的创新实践充分证明，通过校企协同育人、真实场景重构、数字技术赋能和双师队伍建设四个维度的协同推进，能够有效破解中职信息技术教学与产业需求脱节的难题，为培养“懂技术、善创新、强实操、高素质”的高素质复合型技能人才提供可复制、可推广的实践路径，也为全国同类中职学校深化产教融合、推进教学模式创新、提升育人质量提供了重要借鉴。
（作者单位：山东省潍坊商业学校 山东化工职业学院）
职业教育是培育高素质技术技能人才的重要阵地。产教融合作为职业教育深化改革的核心抓手，核心要义是破除校地、校企壁垒，推动人才培养供给与产业岗位需求精准对接、深度适配。当前，中职信息技术专业教学仍存在课程内容更新滞后、教学任务与岗位标准脱节等问题，难以适配数字产业快速迭代的人才需求。山东省潍坊商业学校以产教融合为主线推动教学模式创新，成为中职信息技术教育创新典范。
深化校企协同，构建双主体育人共同体
产教融合的核心在于校企深度合作。学校立足区域数字产业发展布局，依托职教集团、产业学院、教师企业工作站、技术研发中心的人才发展平台，建立跨学校、跨行业的联合人才培养机制。通过与行业头部企业共建校企“双主体”育人共同体，整合校企双方资源，共建校内实训基地、校企合作实训平台。在信息技术专业建设与人才培养过程中，学校深度联动海尔、华为等企业，为企业累计培养毕业生3000余名，部分成长为一线技术骨干，育人成效显著。这种协同育人模式改变了传统学校单一主体的办学格局。企业深度参与专业设置、课程开发、实训基地建设和人才评价的全过程。学校吸纳企业技术人员参与教学资源建设与更新，构建融智慧教室课堂录播资源、数字化技能实训室实训资源、精品课程资源和实时反馈的课堂教学考评数据为一体的教学平台。通过校企“双主体”育人，学生所学能够贴合岗位所需，实现人才培养与产业需求的同频共振。
重构教学场景，实现“理实一体”深度融合
学校坚守“应用为王、实操为本”的教学理念，整合各类教学资源，搭建多元化教学应用场景，为实现“虚实结合、理实一体、诊断改进、开放共享”的教学模式改革提供基础保障。将企业真实生产场景、真实项目案例引入课堂，实现了从理论学习到工程实践的无缝衔接。以海尔智能物联实训室为例，依托海尔物联网智慧家庭模拟沙盘直观呈现物联网技术的真实应用场景。教学过程中，引导学生自主选型模块组件、匹配传感设备、编写控制程序、调试通信协议、对接云平台数据，独立完成智能终端设备的联动控制全流程操作，让学生沉浸式体验物联网技术的实操魅力。这种项目驱动、任务导向、场景赋能的教学模式，将知识点、技能点融入真实职业情境，有效提升了学生的实践能力和职业素养。同时，学校依托智慧教学平台，将教室、校内外实训基地、师生个人学习空间、企业实训空间等物理学习空间，联动网络社区、学习论坛等虚拟学习空间，构建虚实融合、互联互通的全域学习体系，实现“人人可学、时时可学、处处可学”的开放式育人格局。
依托数字赋能，推动教学模式智能化转型
数字化转型是新时代职业教育教学改革的核心支撑。学校立足智慧校园建设，搭建“全光网+Wi-Fi6+5G+物联网”四网融合的绿色高速校园网络，实现校园全域网络立体覆盖、无缝衔接。同时，整合校园管理平台、教学资源平台、智慧教学平台、个人学习空间，构建一体化综合性数字育人平台，打通课前、课中、课后的教学全流程，支撑师生开展翻转课堂教学、线上线下混合式教学、探究式教学等新型教学活动。在课堂教学层面，学校创新构建数字化“五问”课堂教学体系，将数字技术深度融入问题诊断、问题提出、问题解决、问题反思、问题拓展教学环节。在课堂类型、课堂互动、课堂生成、自主活动四个板块增加课堂伴随式数据，实现从经验主义向数据化、实证化过渡，达成精准教学的目标。依托大数据平台实行全员、全过程、全方位伴随式数据无感知采集，形成“学校画像”“教师画像”“学生画像”，通过数据分析实施有针对性的个性化精准指导。
强化师资建设，打造高水平“双师型”队伍
产教融合背景下的教学模式创新，离不开高素质的教师队伍。学校提出“师德高尚、开放融合、齐鲁气派、卓越能力”的教师发展理念，全方位推进师资队伍专业化、双师化、专家化建设。信息技术专业依托产教融合、校企合作机制，打造出一支专兼结合、能力突出的高水平教学团队。2025年学校10项职业教育教学改革研究项目成功获批山东省省级立项，立项数量位居全省同类院校首位；1项教学成果获评山东省数字化赋能教育高质量发展优秀应用案例。教师队伍建设各项指标列全省同类学校第一名。
产教融合背景下中职信息技术教学模式创新，是教学内容与运行逻辑的系统重构。山东省潍坊商业学校的创新实践充分证明，通过校企协同育人、真实场景重构、数字技术赋能和双师队伍建设四个维度的协同推进，能够有效破解中职信息技术教学与产业需求脱节的难题，为培养“懂技术、善创新、强实操、高素质”的高素质复合型技能人才提供可复制、可推广的实践路径，也为全国同类中职学校深化产教融合、推进教学模式创新、提升育人质量提供了重要借鉴。
（作者单位：山东省潍坊商业学校 山东化工职业学院）