□本报记者　刘文研
　　通讯员　肖　南
　　人本主义教育家罗杰斯认为,学生是知识意义的主动构建者,而不是外部刺激的被动接受者,只有通过自身体验和合作对话等方式,学生才能完成真正意义上的构建。由此,东明学校教师李海云在日常教学中,坚持充分发挥学生的自主性,把课堂还给学生。
　　小组合作学习是提高语文高效课堂的必由之路。小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流,而且更能突出学生的主体地位,培养主动参与的意识,能为学生提供一个较为轻松的环境。例如,在执教文言文《曹刿论战》时,李海云课前让学生按照文言现象分类,课堂上小组交流个人的疑难,组内提出疑难,如通假字、词类活用、一词多义、古今异义词、文言句式等。对于小组提出的疑难,再一步步解决。如“牺牲”“狱”等词语,是非常重要的古今异义词,仅有部分同学掌握,但是采取组内合作学习的方式,小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,也学会了借助他人力量成就自己。
　　课堂是孩子们的天下,李海云始终鼓励孩子主动学习,让学生成为课堂的主人,让学生自己求取新知识。当然,老师教给了学生讨论的方法,指导学生分工要具体,讨论时不急于发言,要先思考,争取给每个学生发言的机会,鼓励学生不怕出错,勇于表达自己的见解。李海云的这种做法,形成了师生、学生之间的全方位、多层次、多角度的交流格局。