本报讯　(记者邵光耀　通讯员徐军民)针对课堂教学目标意识淡薄、效益低下等问题,近年来,安丘市东埠中学加快课堂改革进度,实施“课堂重建”,向课堂教学要最佳效益,大面积提高教学质量。
　　该校教师精心设计导学案,课前学生依据导学案进行自主学习；教师批阅导学案必须达到1/2以上,了解学生的自学情况,使教师的讲解建立在学生自学的基础之上。同时,按照学生的学习水平、表达能力、合作能力、沟通能力等科学划分学习小组,一般四人一组,各有角色分工。小组讨论探究的问题要有价值,简单的问题一般同桌讨论完成。探讨从学生中培养教师的“助教”,实施“兵教兵”,使“教者”和“被教者”教学相长。对小组合作学习实施捆绑式评价,并纳入综合素质考评,激发学生参与的积极性。教师课堂讲解一般控制在15分钟左右；教师只讲学生通过自主学习、小组合作后仍然解决不了的问题,讲重点难点、讲易错点、讲易考点。课堂训练题的设计有层次性和代表性,循序渐进,逐步深入。针对学生的个性差异设计选择性作业,确保训练的效果,给学生更多的发展空间。
　　实施“课堂重建”,打造高效课堂,是该校在深入调查研究的基础上提出的一项教改举措,必将进一步促进教师的专业发展,促进学校尊重教育再上一个新台阶。