培养学生核心素养是我国教育改革的必由之路,是教育改革的重中之重。在教学中,应根据学科特点,采取有利于学生能力发展的方法,即应渗透核心素养教育。
　　在语文教学中渗透核心素养教育,是为了全面培养学生适应社会。受传统教学思想的影响,我们的教学仍沿用旧的方法,课堂中向学生单向灌输知识,学生被动地记忆,然后专注于练习。这种做法,阻碍了学生的进一步发展,而在教学中渗透核心素养教育,则有利于改变现状。
　　如何有效培养学生的核心素养,使之具备社会发展所需素质,是语文教育工作者应关注的问题。我们在渗透核心素养教育的过程中,优先发展学生课堂对话、阅读与写作教学,拓展学习方法。
　　首先,培养学生的语言应用能力。用加强课堂对话的措施,让学生能更好组织语言、运用语言。例如,《我的信念》阅读教学后,我组织学生发言,学生张某登上讲台,大胆发言:“我相信,我会成为像Marie　Curie那样伟大的物理学家。”我问张同学:“请问,什么样的素质才能成为像Madame　Curie那样伟大的物理学家?”“需要有高尚的道德,才能研究造福人类的物理学知识……”张说。我对张的回答很满意,并要求其他学生继续。我用引导问题的方式引导学生构建自己的思想,从而有效地提高学生语言素养的建设与应用。
　　其次,学生在欣赏祖国语言魅力的基础上,再从写作者角度创造语言或文字。在教学中,我们通过整合阅读和写作教学,开展模仿、改写、缩写课文,提高学生的阅读和写作能力。例如,在《苏州园林》的教学中,我们首先组织学生欣赏《苏州园林》,让学生体会文字之美,然后收集大量的园林图片让学生观察,了解《苏州园林》更直观的美学,最后,我们安排学生进行写作,他们写的内容不同,但都借鉴《苏州园林》的写法,从而提高了文学创作能力。
　　再次,运用拓展学习方法,有效地培养学生的文化传承能力。例如,在《诗经》教学中,除了让学生学习《关雎》与《蒹葭》外,还让学生搜集《汉广》《硕人》等文章,研究这些课外相关课程,并与文本比较,从而有效地体会到中国传统诗歌的精髓。
　　在初中语文的教学过程中,我们应该站在为祖国培养后备力量的高度上,有效地渗透核心素养教学,使学生具备适应社会发展的必要品质和关键能力。