◎丁凤君

　　一天,在无意中听到一个孩子感叹:“英语老师上课真无聊啊!”一句天真无邪的感叹让我陷入深深的反思:我精心备好的课怎么变得无聊?后来,我发现班上很多孩子喜欢读课外书,我便以此为契机,和孩子们一起阅读英语绘本,希望他们逐步喜欢上英语。
　　扎进书海,精心挑选适合孩子读的绘本。首先,我把教材做了系统的整理,确定每册教材每个模块的主题以及重难点。随后,我又开始大量阅读各种各样的绘本资源,并进行系统整理,确定每本绘本的主题。最后,我将主题相同或相似的绘本融入到教材中,把绘本阅读作为教材的补充、拓展。以此,让孩子们更多地接触那些原汁原味的英语学习材料,这就无形中增加了孩子们的阅读体验,开阔了学生们的视野。
　　绘本阅读渐入佳境,“英语大阅读”靠近孩子的心。在有限的课时内,在教学任务的压力下,我们“挤出”了阅读时间:课前5分钟,自由默读；周末,自选绘本,自由朗读。
　　课前5分钟成为“悦读时间”。课前5分钟的自由默读,让孩子们安安静静地畅游在书海中。在这“悦读时间”里,孩子们迅速融入到英语学习的氛围,为英语课堂的开启做了良好的铺垫。一段时间下来,孩子们不知不觉喜欢上绘本阅读,他们开始期待上英语课。
　　此外,周末成为“英语大阅读”时光。周末时间,我不再把孩子局限于选定的绘本中,让他们自由选择,自由朗读。慢慢的,孩子们的阅读量越来越大,周末时光成为“开放大阅读”的时间。
　　看到孩子们阅读的越来越多,我建议他们交换阅读、分享阅读,让好书“漂流”起来。于是,每周五他们便开始了“自由贸易”的换书活动。一旦发现好书,我也参与到“换书阅读”的行动中,换过来,一读为快!每每听到让我感动、让我惊喜的句子,我总是忍不住在课堂上跟孩子们一块分享:孩子们或为震动、或为欣喜、或为思考、或为细细体会。每每看到孩子们投入、专注的小表情、小模样,我倍感欣慰:我们一起把绘本读精了、读美了、读厚了!　　　　　(作者单位:潍城区健康街小学)