在学习共同体的构建过程中,“倾听”是一项关键的构成要素。让学习能够发生的倾听,需要学生通过思维活动认知的理解自己听到的有效内容,并与自己的想法发生联系。那么,如何帮助学生在语文课堂上建立有效的倾听呢?
　　设置符合学生最近发展区的问题。在语文教学中,想要设置符合学生最近发展区的问题,充分了解学生的学情十分重要。适宜的问题难度,使得学生能够充分利用已有经验,也会产生需要他人帮助与指导的需要,促进学生对倾听的需求。同时,要了解学生需要解决的问题,可通过预习单的反馈作为学情前测,了解学生掌握程度。做好个别学生访谈工作,通过投票选问题等方式确定真正有研究价值的问题,以兴趣及需求为导向,引导学生投入到倾听与学习中去。
　　建立安心、互学的学习氛围。教师应该改变自身的倾听状态与习惯,在课堂上放慢节奏,引导学生去出揣摩能从其他人的发言中学到什么,继而把有价值的信息与自己的想法建立联系,形成在倾听中互学的态度,建立起相互接纳的安心的学习氛围,让学生能毫无顾虑地提出自己的问题。学生提出了问题,是因为他们产生了学习地需要,教师尽量把课堂设计得简练而不简单,把节省下来的时间留给学生倾听与思考。
　　培养学生良好的课堂倾听习惯。教师要培养学生养成记录倾听到有价值发言的习惯,每节课坚持提示学生用喜欢的颜色及符号记录不同的想法。以小组为单位,随时随地为小组加上倾听的分数。同时,建立让学生简单重申上一组发言内容,再表达自己想法的发言模式。在初始阶段,可以适当增加给分频率,促进学生倾听关系的建立。
　　只有我们不断转变教师本位的观念,在培养学生有效倾听道路上不断探索,才能真正让学生展开有价值的学习。
　　(作者单位:寒亭区第二实验小学)