□本报记者　付　生
　　通讯员　李瑞芹
　　什么是学校的内涵发展,学术界观点不一。更多的是倾向以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步。提升学校内涵发展,坊子区实验学校秉承“责任立校,课程育人”办学特色,以“朵朵葵花向阳开,颗颗童心放光彩”为主线,以“重塑学校文化、构建课程体系、进行课堂改革、促进教师发展”为策略,让每一位师生都精彩。
用文化润心育德
　　好的文化润心育德。自与张雪龙专家团队实施合作办学以来,实验学校重新梳理学校文化,确立了“朵朵葵花向阳开,颗颗童心放光彩”的办学理念。“朵朵、颗颗”,寓意面向每一个学生、尊重每一个学生；“向阳”,寓意着健康、阳光的心态；“童心”,寓意学校以儿童的视角办学校,让学生在课堂、学习、生活中做自已,“放光彩”,寓意每一位学生都能在展示活动、相互交流中绽放精彩。
　　责任的引领,理念的确立,都指向“培养全面发展的人”这一目标,以核心素养为导向的学校文化支撑成为学校发展的新动能。学校斥资几十万元,对校园走廊、墙壁、教室等进行重新整修,使其内容丰富、色彩明丽。学校北楼大厅东西两侧分别从教师、学生两个层面进行展示,教风、学风、培养目标、核心素养及具体标准均得到充分呈现。南楼大厅的东侧以“传承文化,继往开来”为主题,展示了学校自建校之初至今的重大事件、重要荣誉,从而使学校文化成为学校的外显名片。
用多元支撑丰富课程
　　社会发展的日新月异要求教育做出变革,培养综合素质人才适应社会发展。实验学校把“核心素养”与课程进一步整合,构建“小葵花课程体系”,以期全面彰显核心素养。这一课程体系,包括“润德课程、启智课程、健体课程、赏美课程、生活课程”五大类,分别对应“学会做人(友爱、合作)”“学会学习(善思、交流)”“学会健体(健康、自信)”“学会创造(审美、创新)”“学会生活(独立、责任)”。
　　每一类中,又包括国家课程、地方课程、校本课程三种领域。其中“校本课程”包括根据年段学生特点设置的“年级必修课程”、根据学生兴趣需求设置的“个性化选修课程”、根据学生闲暇生活现状设置的“主题课程”。
　　在课程规划之后,他们把开发主体定位为学校、教师、学生、家长、社区；将开发资源定位为学校文化传统、师生家长等不同人的丰富履历、知识素养、兴趣专长等。“年级必修课程”的开发主体是学校教师和拥有此项特长的家长,“个性化选修课程”的开发主体是学校拥有一技之长的教师、学生,“主题课程”的开发则是学校、教师、学生、家长间的联合行动。
　　这样的开发形式,调动了一切可利用的资源,实现了共性相融,个性互补,拓宽了学习空间,体现了课程的适应性和丰富性。
用特色提升教学质量
　　加强内涵建设、突出办学特色、提高教学质量。学校依据语文、数学、英语、科学、品社所特有的学科特点,进行“基于课标的识字写字、习作、单元整体教学研究”“数学拓展思维”等,进一步转变教师教学思想,提高学科育人质量。
　　教学中,教师以教材内容为蓝本,整合课内外相关资源,拓展提升,提高实效。如语文教学与现实生活的整合,数学问题与生活应用的整合、科学实验与自然现象的整合、品社教学与德育资源的整合。将整入内容作为教学中的一个环节或知识点使用,拓宽学习内容,增加学习的深度和广度,丰富学生的情感认知。
　　实施校本课程整合是实验学校的一大特色。学校课程部组织相关人员编制校本课程开发与实施方案,规定相关课程目标、课程内容、实施时间、实施建议与评价方法,并依据《学校校本课程开发与实施方案》,立足学生特点,制定本年级各课程的实施纲要,从而使教学方式更加灵活。
　　学校按照“友爱、合作、善思、交流、审美、创新、独立、责任”等要素,通过不同单元、不同方式设置了“劳动实践课程”“四季课程”“创新课程”等主题课程,并邀请拥有一技之长的家长、专家根据课程内容前去授课,或带领学生走进实践基地,将课堂教学搬到课外,保证专业知识的科学、准确。
　　现在,以展示“小葵花课程体系,让师生更精彩”为主线,他们培育打造了14节特色课堂和5块社团课程成果,让“责任立校,课程育人”的办学特色更加明显。
　　在潍坊市教科院组织的典型成果推介会中,这些精品课程有的被收入课改成果集中展,有的荣获精品活动育人课程,有的被安排做了典型发言。