◎李春富

　　在中小学英语教学中,阅读都占有相当地位,阅读技能也被认作最重要的语言技能之一。对于小学生来说,阅读不仅能培养英语语感,还能促进词汇积累,提高写作水平,对提升英语综合能力大有裨益。下面,笔者就结合教学实践针对小学英语阅读教学谈几点看法。
　　首先,笔者认为,英语阅读的首要目的是“Reading　for　pleasure”。兴趣是学习的内动力,激发学生的学习兴趣是学好英语的关键。因此,小学英语教学要特别注意对阅读兴趣的培养,要以学生为本,激发其学习动机,调动其阅读积极性,激活思维,以理解、分析、判断、辨析等代替课堂的热闹活动。同时以培养学生的语言表达和应用能力为目标,创造一种全新的相互交流教学环境,让学生由被动听课变为积极参与,进而获取知识,并发展自己的语言交际能力。英语课堂做到教学情景化、方法趣味化、内容生活化、技能科学化,从而让阅读真正成为“悦”读。
　　其次,阅读教学的重点是培养训练学生的阅读技能和策略,提高其获取信息的能力,以及综合运用语言知识的实践能力。笔者认为,小学阅读教学应以读为主线,分为Pre-reading、While-reading、Post-reading三部分,模式有“自上而下”“自下而上”“综合或交替”等,三种模式各有利弊,相互综合方有助于提高阅读水平。有速读、跳读、精读等阅读技能,主要有识别关键词、找出主题句、预测、理解等阅读方法。为了提高学生的阅读技能,要纠正部分学生的不良习惯,如出声读、回读(不停地往回看)、手指指着读等。教会阅读技巧,如跳读、略读。待学生对文章有宏观理解后,再讲解课文中的重难点,可避免学生囫囵吞枣。这要求老师课下精心设计问题,课上精讲要点,“讲练结合”,才能达到最佳效果。
　　再次,阅读是一个长期的、循序渐进的过程,因而小学阅读教学应着重培养学生的良好习惯。很多教师在课堂上基本做到关注学生阅读能力的训练,课后的阅读情况却难以掌控。小学生在学习中容易产生惰性,如果教师仅采取简单的鼓励,没有具体阅读指导,学生往往会对阅读产生盲目感,读什么,怎样读?……会直接影响他的阅读兴趣。因此,教师应通过评价等方式关注学生的课外阅读情况,转变其阅读方式,由“要我读”变成“我要读”,从而进一步拓宽阅读的时间和空间。
　　总而言之,正如学习知识需要积累,提升阅读能力也需要时间沉淀。由此,教师应根据学生已有知识基础,传授他们最适合的阅读方法,以实现最佳的效果。相信小学生具备一定的英语阅读能力,并勤加练习,他的英语阅读水平必然大有进展,从而为今后英语学习打下坚实的基础。
　　(作者单位:潍坊锦阳小学)