◎陈显荣

　　韩志亮从抒情诗步入诗坛,以儿童诗著称校园。他的儿童诗集《田字格里种生字》,纳入谭旭东主编的百部原创儿童文学丛书,由万卷出版公司出版,喜见韩志亮的儿童文学成果感到十分欣慰。
　　韩志亮说与儿童诗相遇是一份缘,我与韩志亮认识也是一份缘。二十多年前他还是家乡中学教师,文学创作崭露头角,在文联举行的樱桃园笔会上相识,后来成了很好的朋友。我曾骑自行车到乡下去看望他,一杯清茶谈诗论艺,一起到浮烟山踏青挖野菜,仿佛找回了童年的时光。后来他调到城区教育部门,再后来任小学校长和中学校长,交往就更多了。他出版第一部诗集《梦里梦外》请我作序,欣然命笔；他办冰心诗社请我题写匾牌,勉强为之。大约八九年前,他将一组儿童诗送到我的案头,童心童趣别开生面,印象最深的一首是《田字格里种生字》。我将这组儿童诗推荐给《诗刊》,发表后获得好评。韩志亮的儿童诗创作一发而不可收,经过不懈地努力终于取得令人瞩目的成果。
　　谭旭东先生在序言中写道:“妈妈们很期待孩子的心灵世界能得到优秀的儿童文学的滋养。”诗集《田字格里种生字》没有辜负妈妈们的期望,一首首小诗,像含情的雨露滋润着孩子们的心田。如《田字格里种生字》这首诗,就是启蒙儿童好好学习的,天大的学问也是从田字格里写生字开始积累。韩志亮不是用枯燥的说教,而是饶有兴趣地启发孩子好好学习:“小小子/爱学习/田字格里种生字//种朵花儿不好看/种棵小树站不直/种只鸟儿生病了/趴在窝儿里生闷气//小小子/别着急/天天种/不停止/等到来年春风吹/鸟飞翔/花美丽/小树站得高又直”。这才是文学,这才是的儿童诗。《推开,打开》从大自然写到家,充满人生哲理:“推开清晨的门/是太阳的笑脸/推开夜色的门/是星星的笑脸。//推开家的门/是妈妈的笑脸/推开忧郁的门/是快乐的笑脸。”推开一扇扇的门,最终在于告诉孩子们去掉烦恼,保持心灵愉悦,快乐的生活,快乐的学习,快乐的认识世界以及包容人际关系:“打开一片云/一片蓝天向我微笑/打开一颗心/一个世界向我微笑。”
　　赏读集子中的百余首儿童诗,情不自禁地融进天真烂漫的儿童天地,掩卷之后的结论是:韩志亮的儿童诗创作是成功的,这得益于他孜孜不倦的艺术追求,得益于他不甘平庸另辟蹊径的进取精神。就儿童诗创作而言,我们至少可以从中获得三点启迪:贴近生活,贴近童心,贴近诗歌艺术。
　　贴近生活。好诗离不开对生活的切身感受和深刻领悟,臧克家在《诗论散叶》中写道:“一个诗人能在他的作品中反映某一种生活现实,那他必须对这种生活现实有着深刻痛切的感受和体验,他想描写人物形象,就必须对这些人物了如指掌。”韩志亮的职业是教师,校长,而且是模范校长,他一直生活在孩子们中间,对孩子们的一举一动和心灵世界揣摩得很透,写儿童诗左右逢源。写诗就是写人生,韩志亮写儿童诗也是在写自己熟悉的人生。
　　贴近童心。儿童诗的受众是儿童,只有贴近童心生发童趣,才能受到孩子们的喜爱。孩子们是按照自己天真的思维来观察事物和想象世界的,在成人看来荒诞不经在孩子们看来却顺理成章,童趣便在意想不到中产生了。通电后冰箱制冷,断电后冰箱里的冰雪就融化了,由此孩子们幻想《我要给冬天断电》:“冬天的电源插头在哪呢?”好笑的问题引发无尽的联想,到知识海洋去探索答案吧!《大扫除》:“今天大扫除/你擦黑板/我擦窗户/那么,谁去擦一擦/灰头土脸的/太阳呢?//擦太阳?那可不是/踩着桌椅板凳/就能够做得到了的事情/那么,让小鸟去吗?//小鸟又提不动水桶/也拿不了抹布/那么/采一块云彩/让小鸟采一块云彩/去擦太阳?”大扫除,本来是又脏又累的体力活,韩志亮却能写得妙趣横生。令人烦恼的空气环境乃至雾霾天气何以改变?这是现实亟待解决的难题,童心所盼,发人深思。
　　贴近诗歌艺术。儿童诗贵在深入浅出,但儿童诗的深入浅出不等于大白话,而是以诗性语言来表达的。田字格里“写生字”是白话式叙述,“种生字”是诗意的表达。一个“种”字,激活一首诗,高明在于运用了诗歌的通感艺术。从作业本的田字格,联想到农民耕耘的田园；从庄稼的春种秋收和树木的长大成材,联想到人才的学有所成。一个“种”字,引发丰富的想象空间。《还用问,我知道》,旨在嘱咐孩子们好好学习:“一只小袋鼠/一个肚兜兜/肚兜兜里装什么/还用问,我知道/装书装本装作业/还有铅笔和橡皮//一只鹊妈妈/巢儿边上站/唠唠叨叨说什么/还用问,我知道/——孩子们,好好学/耽搁了学习了不得//一只小猫咪/流浪在街头/大冷的天怎么不回家/还用问,我知道/考试没得一百分/回家怕挨爸爸打。”艾青论诗:“形象思维是诗的艺术的灵魂。诗人放弃了形象思维就是不务正业。”韩志亮许许多多的良苦用心,就是通过许多生动可爱的形象来体现的,正是这些可爱并富含寓意的形象,使他的儿童诗广受儿童的喜爱。